Berufliche Bildung an der Pestalozzischule Bretten

Das Fach Wirtschafts- und Berufsorientierung

Das Lebensfeld Arbeitsleben

Mit Beginn der 7. Klasse setzen sich unsere SchülerInnen im Unterricht schwerpunktmäßig im Fach „Wirtschaft und Berufsorientierung“ fachlich mit der Wirtschafts- und Arbeitswelt auseinander. Dies erfolgt stets im Zusammenspiel mit außerunterrichtlichen Angeboten, wie Praktika, Projekten oder Betriebserkundungen, in denen die SchülerInnen ihre Interessen und Neigungen kennenlernen. Durch die Erfahrungen entdecken sie erste Berufswünsche, erwerben Grundhaltungen und Schlüsselqualifikationen und präzisieren ihre Vorstellungen. Sie reflektieren über die Umsetzung ihrer Wünsche und lernen verschiedene Ausbildungswege und Angebote in ihrer Region kennen. 

Der Bezug zur Arbeitswelt findet sich ebenso in den anderen Schulfächern wieder. Beispiele hierfür sind im Deutschunterricht die Textarbeit an inhaltlich relevanten Themen sowie die Auswahl der gelesenen Lektüre oder im Mathematikunterricht das Rechnen von Sachaufgaben aus dem Berufskontext. Besondere Bedeutung kommt dem Technik- und AES-Unterricht zu.

Ziel aller Maßnahmen ist es, die SchülerInnen „auf ein Leben in einer sich kontinuierlich veränderten komplexen Wirtschafts-, Arbeits- und Lebenswelt“ vorzubereiten. (BP SBBZ Lernen, 2022)

Hierfür steht die Förderung der Selbstwirksamkeit und Motivation, das Kennenlernen eigener Stärken und Schwächen sowie die Reflexion über aktuell getroffene Berufs- oder Ausbildungsentscheidungen durch ein Abgleichen mit dem Selbstkonzept im Mittelpunkt. Nicht immer passen Fähigkeiten, also das was SchülerInnen können, und Interessen, also das, was sie wollen, zusammen. Deshalb ist es wichtig, verschiedene Berufsfelder und Tätigkeiten kennenzulernen und viel auszuprobieren.

Merkmale des Arbeitsverhaltens und der Persönlichkeit, wie zum Beispiel Teamfähigkeit, Zuverlässigkeit, Konfliktfähigkeit, Kritikfähigkeit, Verantwortungsbewusstsein, Durchhaltevermögen und Frustrationstoleranz, Selbstständigkeit und Umgangsformen spielen beim Übergang eine entscheidende, mitunter größere Rolle als fachliche Leistungen (Kohlrausch und Soda, 2012).